学习语文，课本充其量只是滴水，课本之外则是浩瀚的海洋。教师应该引导学生博览群书，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。否则，就如同玻璃杯里栽松树，小水沟中赛龙舟，到头来，至多养养绿萝、放放纸船。 

“教科书”是什么，用叶圣陶的话来说“语文教材无非是例子”，也就是说，教科书只是教师在教学活动中用来指导读写的范本、模本。

在教学过程中，老师基本采取文章学的教学模式，即以“生理解剖”的方式肢解文本，以获得“生理解剖”结果为认知目的，把学生的学习活动仅仅作为“仓储式”的简单的积累手段。再加上目前符号化、技术化、标准化的教学和考核，日甚一日的消解着语文学科所特有的情感和魅力，“让本该快乐的读写变成了苦不堪言的负担”（钱理群）。

教科书并不是语文课程的全部，语文并不等于语文课本。在语文教育中，必须不断加强课程建设。如何加强？《课标》“前言”中有明确的表述：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“语文课程应注重引导学生多读书。”而真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量。

一直以来，不是《课标》没做要求，而是我们有所忽略；不是《课标》没说到，而是我们没做到，以致陷在教科书里，不能自拔。用王旭明先生的话说：“是我们自己把路走歪了”。

（原创： 于树泉）