乡镇初中后进生尤其是“双差”生的管理一直是众多教师感到十分棘手的问题。形成后进生主要是因为：一是基础差确实学不懂。坐在教室里就难受，只有干些与学习无关的事情。二是留守学生，家庭教育不到位跟着爷爷奶奶外公外婆过，要不就寄居在亲戚家里，根本就不服管教，故而行为习惯很不规范。三是受各种环境的影响。诸如：家庭的过分宠爱，社会上不良分子的影响，以及游戏网吧的诱惑等。在后进生中，有成绩好的，也有成绩差的；有男生也有女生；有刚形成不久的，也有“老油条”型的。要想兼顾整个班级，又要特别照顾这类后进生，确实是一件不容易的事。况且，我国的《九年制义务教育法》和《未成年人保护法》中都明确规定：不得开除学生或以其他方式让学生退学；特别还强调不得体罚或变相体罚学生。这让很多教师感到困惑：现在的学生娇生惯养骂也不能骂，打也不能打，又不能开除，这让我们怎么管嘛？确实，班上多有几个调皮的后进生，对班级的班风有很大的影响，给班级管理带来很大的难度。下面就是我担任班主任几年来的一些经历和个人看法，与大家一起探讨。

首先，要充分了解这类学生的家庭情况、性格特点、形成原因，再从孝敬父母、纪律遵守、班集体荣誉感和以后的个人理想等方面作思想教育。这个年龄阶段的学生可塑性强，脾气性格尚未完全定型。有的学生虽然很调皮，但还是比较尊敬自己的父母，如果做了对不起父母的事会觉得很惭愧。有的学生体育比较好，鼓励他把精力放在运动会上为班级集体争光，他会觉得有一定的成就感。有的学生毕业后想参军，但入伍前要到学校政审，有处分的记录就不行，所以在这方面多加强调，对他的行为会有一定的抑制作用。这种思想教育方法是最常见最基本的方法，对于形成不久，性格不是很倔或有父母监管的后进生一般都很好的效果。

其次就是借鉴经验。一是借鉴身边有经验的优秀的班主任。他们往往不是一遇到后进生问题就发火，就破口大骂，而是循循善诱讲理说法，最后学生是心服口服。这些班主任处理学生事情的语气、神态、眼神都很值得我们学习。我们都是当过学生来的，对于有威信的班主任走进教室后，里面的氛围都不一样；你会对他那种特有的气质既敬又畏。二是多看看有关班主任工作方面的书籍。魏书生的《魏书生班主任工作漫谈》，李镇西的《爱心教育》，以及《中小学生组织教育技能》是必须要看的。这些书里有丰富的案例，也有很多实用的方法。但也要合理运用，因人而异，以免适得其反。

第三就是“三大法宝”。一是有事可做法。有的学生对一些学科根本就听不懂，天天坐在课堂上无所事事，就好比“蹲监”一样，要不就是天生多动。对于这类最好的办法就是叫他抄写课文、例题，再让老师或班委监督和检查。让他有事情可做，而没有时间做其他违纪的事情。二是精力消耗法。有的后进学生精力特别旺盛，如果上课不讲话不开小差，课后不惹点事情出来就过不出来日子，但唯独对书本不敢兴趣。像这种情况可在课间操、中午或下午要求他多做体育运动，比如长跑、蛙跳、俯卧撑这些运动很能消耗人的体力，使其下来没有精力和其他同学动手，反而转移到动脑上来。三是家校联系法。此法是我有感于《爱心教育》中学生万同的故事而发展为适用于对全班学生。要求每个学生每学期用一个笔记本专门记录每天的作业和容易忘的事情，违了纪、做了好事、得了什么奖励都记在上面，包括说明书也写在上面。每个月班主任收上来作一个综合考核，评一个等级，并全班公布，针对情况不定期与家长见面沟通。人都有自尊和面子思想，毕竟是学生，都希望得到赞扬和班主任的肯定，而不愿意记录在案。这个本子也是学生的成长记录，也可以作为操行评定的一个重要参考。

最后就是班主任要有爱心、耐心和职业道德。很多后进生都是因为家庭教育失败和缺乏关爱造成的，而又长期形成了，一下子改变是不可能的，所以转化后进生是一个给与学校温暖和持久战的过程。另外作为班主任要少计较得失，不要因为当班主任就是为了那一点津贴，不要因为当班主任就是为了得到某些荣誉和奖励，以这样的功利思想和出发点会导致在管理过程中急于求成，反而难于进步。近年来，国家和各地方教育部门还专门出台了有关班主任的管理和奖励措施，可见班主任是教育直接影响者，是多么的重要。教育失败会误了一个人，甚至于一代人。对一个成功的优秀的班主任评价不在于得到多少物质与多少红本本，而是家长和社会的口碑和多年以后学生都还记得你，感谢你。我们要有这样的原则：要么就不干，要干就干好，绝不误人子弟。

教育本来就是一门艺术，要使这门艺术尽善尽美，很多伟大的教育家和教育工作者都为此付出了大量的辛勤的努力。但要相信，教育不会有现成的公式和套法，社会在进步在发展，教育也会随之改变，教育是一个不断探索，共同学习的过程。以上都是我个人粗浅的看法，意在和大家一同探讨。无论如何，我们只要报以对学生负责，对家长负责，对社会负责，我们教育的明天会更美好！