读《管理学生兵法》有感

                   -----如可管理班级中的调皮学生

陶园玲

如果你发现你面对的班级有很多的问题，包括质量不好的教学带来的不好结果、家长的不支持、教师的变动等，你需要积极的策略。

   但是所有的管理方法也只是对部分人管用，所有的人只是适用部分方法，如果有的策略无效的话，不要丧气，因为没人可以第一次就做对所有的事。只要懂得改变策略就好。 采取激励的方案比经常威胁和惩罚更有用。

     积极处理方法

小组计分。我知道有老师把班上的学生分成四组，每个组还有一个响亮的名字，把每个组的名字写在墙上，如果课上哪个组安静地学习，就在它的名字下做上记号或贴上标签，并按时把纪录的情况整理了纳入家庭作业的安排中。这样的方法使纪律不好的班级变得安静起来。得分最多的组在每周结束会得到一个小小的奖励。奖励一定要小，不然最后自己会变成穷光蛋。你可以找个卖新鲜玩意的货摊。这个方法在小学很管用。在中学，免除学生的作业是一个吸引人的激励，当然，不能完全免除，只是让他们做另外的作业，这样才不会使他们在知识获取上与其他学生有差距。

表扬牌和出色表现记录表。这是用于个人出色表现的鼓励方法。所有学生的名字都写在记录表上，如果他学习或者行为表现好，就在名字下面贴上标签或者画上星星。在期中的时候，你可以给他们一个小小的奖励，比如一块巧克力。要使表扬既针对努力程度也针对学习的效果，这样班里的差生才会和其他学生有同样的机会受到表扬。有些老师不是很同意，觉得这样做充满竞争性，那么微笑着平静地告诉他：“生活本来就是一场竞争”。让学生从小就学会应付竞争对他们来说是好事。

黄金时间。这是一个有效的策略。有些学校用它作为整个学校行为制度的基础。学生在星期五下午最后三十分钟可以自己选择进行一些有趣的活动。如果学生在这周有不良行为，每一次不良行为就从黄金时间里扣除五分钟，在扣除的时间里，他只能坐在一边看其他学生活动。但是，对那些周一午饭前就失去了所有的三十分钟的学生也要有一些激励方法，如果他们采取一定的补救措施，也可以五分钟一次地赚回失去的时间。

 每日“小星”。每个教学日的最后，学生都要投票选出最关心他人的人，态度最积极的人，工作最努力的人。得票最多的人就是记录表上的“星星”。第二天可以得到一定的奖励。如，第二天当大家都坐在地毯上的时候他却可以得到一个垫子。

 特别提名盒。一个鞋盒，贴上颜色鲜艳的纸，顶上留一条缝，贴上“特别提名盒”的显眼标签，放在教室里够得着的地方。学生把受到其他孩子帮助的细节写好投入盒子里。在黄金时间前把盒里的内容拿出来读。这个方法很管用，因为学生喜欢得到尊重，同时，写特别提名的人也像被提名的人一样感觉很好。

提名瓶。我的一个同事使用一个有盖子的果酱瓶，每次有学生的学习态度、努力程度、学习成绩和对他人的帮助有所提高的话，就把他们的名字写上放在瓶子里。一周结束的时候，随机抓到的人有一定的奖励，比如不用做家庭作业。 

瓶子里的珠子。这是一个全班性的策略。如果你的班习惯性地吵闹，告诉学生如果他们安静上课的话，每十五分钟就会有一个珠子在瓶子里。要强调每个学生必须保持安静。瓶子里珠子满的时候，班上的每个人可以获得额外的十分钟玩耍时间。这个方法需要得到校长的同意。

天平上的糖果。我的一个很有创造力的同事带了一袋糖果来学校，还在教学组借了一杆天平。他在天平的一边放上—百克的糖果，每次当某个学生表现出进步或者努力就在另一边为了表扬而放上—个糖果。最后一个使天平达到平衡的学生就得到最后放上的那颗糖。这种方法非常有用，特别是学生看到天平马上要平衡的时候会表现得更好。

 期末让人激动的旅游。这个方法用于那些最难处理的班，只有得到校长的支持才能实施。我的两个同事就告诉学生期末会有一次非常有趣、非教育性的旅游给那些应该得到的人。布告牌上会有一条黑点描成的线沿着颜色明亮的海报上做宣传的旅游路线，而一条讨厌的浅黑点线每次会记录下不遵守教导的学生。那些得到过多犯规点的学生要在其他人外出渡过高兴的一天的时候留在其他班上学习。用这种方法，你会开心地看到态度和行为的改善。

如果能始终如一地运用以上方法，每个办法都可以取得很好的效果。你可以试验找出什么方法最有效。当然，如果学生行为良好、对学习很感兴趣，你就不需要这些策略了。

避免对抗

有些老师说：“如果你陷入对抗之中，你已经失败了。”这是有一定道理的。有些老师说，如果学生不遵从你的意愿，你已经完全失败了。在这两种情况里，你的形象就已经失去光华了，因为学生已经开始挑战你的权威，这可能娱乐了他的同伴，给他带来了“奖赏”，而给你带来了尴尬。无论如何都要避免这种对抗，因为这会引起过激的言谈，常常需要很长时间才能平息。

如果你感觉有学生有反抗情绪，在第一时间用幽默化解它。如果这样对他不管用的话，跟他小声地谈话，给他两个选择，告诉他两个选择的结果。这样就让他有路可走。

如果这样也不行的话，对他说：“我不能浪费时间在这个上面了，我们在午休时间或放学后再讨论吧。”同时小心地和这个学生保持距离。如果他继续无理取闹、扰乱课堂，平静地对他说：“你是根本不想加入这堂课，到外面去呆五分钟，等到感觉好点，平静下来再回来吧。”如果在这五分钟内他回来了是最好的。在这五分钟的平静时间里，不要让其他人打扰他。当这个学生平静下来再加人课堂后，就不要再提起这段插曲。每个人都希望别人遗忘他的过失。

如果有孩子气冲冲地走出教室，你要根据学校是否安全和学生的年龄来做出反应。没有必要跟着，除非他是幼儿或者低年级学生，或者当天教学楼的大门没关。如果你忽略他的出走的话，他通常会自己回来的。如果他在课结束的时候还没有回来的话，你就必须知道他在哪里，确认他的安全。

 —定要避免形成一场“尖叫比赛”，捣乱的学生喜欢这样的场面，不管怎么样，最后你形象的受损要比他们严重得多。

如果有人要发脾气了，在你和他之间保持几米的距离，笑着说：“如果你喜欢的话，可以发脾气，但是要给我们大家一个笑容，这样常常能先发制人。如果不行的话，确信你是笑着的。在任何情况下，除了欢快的情感外不要显示其他的态度。如果他得到的是玩笑的话，下次就不会热心于此了。

 总之，不要让步于那些发脾气的学生。这就像扔面包给鳄鱼：他们会不断重复地跳起来得到更多。