让初中数学教学生活化

摘  要：随着新课改的不断推进与发展，数学课堂教学与生活的联系越来越紧密，数学生活化将数学学习与学生的实际生活相联系，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活中，让数学知识变得可感知、可触摸、可亲可近，也让我们的数学课堂更加魅力无穷。

关键词:    生活    数学   感悟 

     随着新课改的不断推进与发展，为加强数学课程与其他课程与生活的联系，促进学生数学素养的整体推进和协调发展，我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，使数学教学返璞归真，将抽象的数学知识还原于学生的现实生活中，让数学知识变得可感知、可触摸、可亲可近，也让我们的数学课堂更加魅力无穷。

 比起其他学科，数学能力与一个人的日常生活联系更紧密，要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用数学，就必须打破数学与生活之间的障碍，让数学教学与学生心灵相沟通，让数学课堂与社会天地相接壤，使数学教学“生活化 ”，使学生生活“数学化”。

陶行知先生说：“生活即教育”，“社会即教育”。我在数学教学实践中，一直有意识地坚持让数学走进生活，从生活中学习数学,将课堂与生活实际紧密联系起来，寻找数学与生活的结合点，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活。以下是本人在实践中的一些体会：

一、创设适当的情景，使学生体会“数学来源于生活”

数学是生活中的一部分，我们每天都会用到数学。教师要利用各种机会结合实际，打破知局限于课堂、课本的做法，密切联系学生的生活环境，积极引导学生在课外、在生活中感受数学，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，感受生活中处处有数学，处处有课堂，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的实用价值，增进对数学的理解和学好数学的信心，从而激发学生学习数学的兴趣。

曾经，我和学生做了这样一个实验，约定星期日一天不使用数学中的数字及方向和位置，看看是否能度过这一天。实验后的星期一，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……。最后，学生归纳出：我们的生活离不开数学，数学源于生活。

另外，我还提倡学生写数学日记，用笔记录生活中发现的点点滴滴的数学问题。在学生的日记中，体现着他们对数学的理解和渴望。同时，也激发了学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到数学来源于生活，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。

二、触动生活积累，使学生感悟“生活中处处有数学”

在教学过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人类的生活息息相关。数学学习完全可以将学生学习的范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将数学和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验，教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。教师要善于结合课堂教学内容，挖掘数学内容中的生活画面，去捕捉“生活现象”，采撷生活中的数学实例，为课堂教学服务。当然，有些情景不能真实的在课堂中展现出来，但学生在日常生活中已经经历过。所以，我们可以通过多媒体的展示，选择贴近学生生活实际的材料，再现生活情景，使学生感悟到生活中处处有数学。

例如，在教授《图形的平移》这节课时，我通过多媒体展示学生熟悉的生活场景，如：天上飞着的飞机；地上跑着的汽车；笔直的铁轨上行驶的火车；在工厂，产品整齐地在传送带上沿着生产线从一个生产工位流向另一个生产工位；在旅游景点，人们乘缆车沿索道缓缓上山或下山；在车站以及百货大楼，人们乘自动电梯上楼或下楼等，引入主题，使学生思维的抽象过程犹如“自然”发生。由看得见、摸得着、可感触的生活事实，转化为数学知识，从而构建数学模型。

三、 在实践活动中，深化“数学的魅力”

要使学生了解数学知识的应用价值，让学生感到学习数学的必要。教师可以在课堂中创设应用性操作的条件，让学生通过动手操作，主动探索问题，形成知识技能，发现数学的规律。它不仅有助于学生更牢固地掌握知识，而且对于激发学生学习兴趣，深刻体会数学的魅力有着非常重要的意义。

比如讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”。可以用一个生活中最常见的例子：为什么人人都想走近道？可以画几种走法儿让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢？他们会说那条路最近。为什么它最近呢？怎么证明呢？联系到学生生活中最常见到的、应用到的东西，他们才容易理解，也容易思考，甚至能很快地举一反三。有学生举这样的例子，一条狗见到前面的骨头总是沿直线向骨头跑去，而不会绕几个圈，或走曲线去吃骨头，除非它是一条疯狗。

比如讲 “可能性”时，设计这样一道实践练习题：“要过圣诞节了，小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏，其中准备了6个白球、2个黄球、1个绿球，设计3个奖：一等奖、二等奖、三等奖，奖品有铅笔、铅笔盒、一个足球，现在小明要请同学们帮他设计一个摸球有奖游戏规则，你能帮帮他吗?”学生经过讨论后都能确定摸到绿球为一等奖，摸到黄球为二等奖，摸到白球为三等奖，但在奖品的分配上出现了分歧，这时老师作为指导者告诉学生，在奖品的分配上要考虑奖品的价钱，学生再次经过讨论，最后确定了摸球有奖游戏规则，在这样的实际运用中，学生的思维更加活跃，创造意识和策略意识有所增强，解决实际问题的能力也有所提高。

让学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好的学习数学。通过教学实践活动，使学生在思想上有了从“要我学”-----到“我要学和我喜欢学”的质的飞跃，学生变得喜欢学习数学，学习成绩也有明显的提高。

我国著名教育家陶行知先生说过：“教育必须是生活的，一切必须通过生活才有效。”数学教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽、开花、结果。

“捧着一颗心来，不带半根草去。” 的确，选择了教育，就选择了奉献。作为一名教育者，我将不断更新教育观念，践行陶行知先生“爱满天下”的博大胸怀和高尚情操，用无悔的师爱在默默中为学生铺洒阳光，点燃希望;以陶行知先生的理论为指导思想，引导学生把所学的数学知识运用到生活，去体验、去感受，尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵，为学生营造更广阔的数学学习空间，体会知识的产生发展过程，发挥学生的团队合作意识，动手动脑，在和谐友善的氛围中，自由探索自己心目中的数学世界，体会数学的美，从而爱上生活，爱上数学。