丹桂飘香时，善中“痛快”了

——区初中语文骨干教师培训班在东善中学举办研修活动

有一种交流让我们如痴如醉；有一种平台让我们忘乎所以；有一种活动让我们齐聚一堂；有一种声音让我们产生共鸣；有一种苦累让我们感到幸福；有一种信仰让我们变得执着！9月23日上午，丹桂飘香时节，江宁区初中语文骨干教师培训班在东善中学的研修活动如期举办。区教师进修学校解国祥老师主持了本次研修活动，区语文教研员彭启生老师、竹山中学市青优孙振坤老师以及研修班A班的全体骨干教师参加了本次教学展示和交流、研讨活动。

本次活动分为听课和研讨两个部分。东善中学的杨梅老师和竹山中学的祁永玲老师为大家上了七年级上册的《王几何》这篇写人叙事的文章。两位老师都借班上课，与学生互不了解。但课前，两位教师都进行了认真细致的备课和磨课。教学一开始，她们利用自己多年的教学经验，很快将学生带进文本中，与学生一起进行文本的研读。两位老师都抓住文本中“痛快”这个关键词，让学生们领略了文中王几何老师的“痛快”,同时也让听课的老师们“痛快”了，领略相同文本，不同的教学方式。两位老师都注意研究学生，在课堂教学中对初一学生更注重方法的指导。杨梅老师的课功底更牢固，一环套一环，环环相扣，注重学生的练习；祁永玲老师的课更活泼、幽默，特别是她夸张、丰富的表情让学生轻松。

在互动研讨环节，与会领导和老师畅所欲言，教研气氛热烈。先由两位执教老师分别进行说课，全体培训班成员认真研讨，如实填写《骨干教师研修班课堂观察记录表》，并选派小组代表发表评课意见，提出合理化的意见和改进建议，共同分享收获。然后区语文教研员彭启生老师和竹山中学的孙振坤老师分别对两位老师的课进行了客观细致的点评，与大家分享了自己执教的经验，并提出了中肯的意见。最后，区进修学校解国祥老师做了简短的研修小结，并对所有骨干教师提出专业成长建议。

整个教研活动开展井然有序，每位老师积极参与，共同寻求开启智慧之门。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。

                                        （东善桥中学  供稿）

附一：上课学员的教学反思

我的教学反思

东善中学   杨  梅

《王几何》是去年选入的新课文。今天是我第二次上，又听了祁老师执教了这篇课文。让我对这课有了一点新的想法。

一、这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。可是，从我的自己课堂来看，这个教学点做得不够扎实，比较肤浅。“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，作者运用了动作、语言、神态等描写方法，可惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。如何更深入开展学习，带领学生学得跟扎实有效，在通过评课后，我有了新的突破口——让学生在反复的朗读、品读中领会，一定要让学生自己体会。

二、这篇文章的语言充分表现出王几何老师的幽默、风趣的性格特点，但是我在让学生探究课文“描写王老师的语言”还是浮光掠影的，学生学习时间短，草草收场。听了祁永玲老师的课，让我明白了——让学生模仿王老师的语言，这样学生有个体会就更能理解人物的性格特点了。

三、这节课也让我想到语文教学提到的“教教材”和“用教材教”的关系。如何才能达到“用教材教”，这时候很有必要给学生写作练习的时间，运用以上学到的描写方法，让学生抓住人物的鲜明特点，进行片段训练。

  四、文章有 “文眼”，上一篇先的文章若能抓住一个很简单的，学生易于理解的突破口，那么这节课就很容易让学生在老师的引领下，在文本中自由地遨游，而且学生也很感兴趣。

漫画式人物背后的尊重、自由和平等

——《王几何》教后思考

南京市竹山中学   祁永玲

《王几何》是人教版七年级语文上册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。记述“我”（作者）父亲曾经的同事几何老师—王玉琳。其实这是一篇转述文章。在写法上非常特殊，大部分篇幅都在用第一人称述说，似乎是作者亲身经历。直到文章煞笔，才揭示谜底——王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。由师而友，可见这一对师生关系的与众不同。

本单元选取了一组反应青少年学习生活的文章，以老师形象为主要内容。“王几何”就是其中一位风格迥异的老师。而本单元的教学目标关注于默读的阅读方式；在第一单元的基础上，需引导学生根据文章的内容理清行文线索，把握文章结构方面的基本特征。基于本课内容和单元教学目标，本节课教学目标设计为三个方面：快速默读课文，概括文章基本内容；学习本文塑造人物形象的方法，体会其作用；品味本文的语言特色；深入人物内心世界，感受“王几何”的人格魅力。教学思路以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感，感受人物人格魅力。

“王几何”这个人物形象很鲜明，学生自学中能够把握这个人物性格特点， “学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点学生在预习中都有基本感知。在课堂上，讲到这个环节的时候，我是这样处理的：学生自己在文章中找寻人物刻画的细节，介绍细节描写，指出细节描写涵盖了动作、语言、心理等细节刻画，并且让学生欣赏了其中一个细节描写；再引导学生探究描写刻画的人物形象或者性格。这是一个有学法指导的教学环节。但在教学之后进行思考，学生掌握了人物刻画的方法以及人物的形象感知的方法，但真正的从语言、句式深层次中感受人物刻画的传神之处还是缺少重锤敲击。学生可能只是标签式的了解，欣然接受、默默认可的心理变化并没有在课堂呈现，遗憾之后聆听、借鉴其他老师的建议收获不少。

在设计中可以引导学生探究课文“描写王老师的语言”采用把书上句子进行压缩和扩写，体会细节描写的作用。再读课文，我们可以这样去做：

原句：那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。

改句：那矮胖老师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。

让学生通过比较分析，作者抓住“观察视角”的转化，具体展开细节描写，刻画了一个可爱风趣的王老师。

原文：一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。

改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。

让学生通过比较分析，这样作者抓住人物的形态的细节刻画，观察人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“眨眼功夫站到讲台”之间的地点变化，刻画出一个体态臃肿而动作敏捷的王老师。

实例中寻找有效于学生的方法能更好的激发学生学习的自主性，从而达到共鸣。我想这也是对学生的尊重，更是归还学生课堂的自由思考空间，也是师生平等对话的真正实现。

“课文无非就是个例子”教育大家叶圣陶老先生的教育智慧启迪我们“例子说”阐明了语文教材的性质、作用，同时也指导、制约着教学方式、的选择和使用。“例子说”对语文教学的作用和要求是：明确目的，用 好“例子”；立足“例子” 使 学 生受 益；教方法，使学生终身受用；启发引导，使学生自求得之。

 漫画式人物的刻画背后是作者对其的尊重，人物的人格魅力感受更应给予学生以自由、平等。轻松、自由、平等、自主的思考交流伴随师生情长。

附二：部分学员的研修心得

（附中分校  袁辰琼）：东善归来话心得

今日斜风细雨。

在东善桥中学听了两节课，题为《王几何》。说来也巧，前段时间教师节休假，翻阅新教材，觉得此文勾勒人物生动，记叙对象又是教师，便借阅读课的机会应景地向学生推荐了。学生读着幻灯上的文字，时而“哑笑”，时而“捧腹大笑”，实实在在地被“王几何”的魅力征服了。今日见了课题，大感兴趣，对两位老师的课堂充满期待。

杨梅老师率先登场。她超快的语速，干练的开场白，让人精神为之一振。老师的个性张扬，让课堂拂过新鲜的风；初一学生热情地参与学习活动，更是体现了课堂的活力。这堂课，由预习检测、正楷字书写开始，又以习题巩固、布置课后练笔结束，非常注重对学生掌握知识点、规范答题行为的训练。课后，一位同行说，若是做杨老师的学生三年，答题能力会得到提高，思维也应趋向严谨。

另一位老师，会以何种教法带我们走近《王几何》？

步入隔壁教室，祁永玲老师正向学生做自我介绍，神色谦和，学生随之也柔和了紧绷的表情。导入新课后，祁老师在黑板上写下“王几何”三个大字，字迹潇洒飘逸。在座之人震撼于她的书法，与文中的学生折服于王几何的徒手画圆一般无二。更妙的是祁老师指导学生读书：“天啊”，你再惊讶一点啊；“我太喜欢了”，你可以摇摇头啊……听众中有一位教信息的老师，她不禁向我耳语：“我上学时，语文课没这么有意思，你看现在的孩子多快乐啊！”

两堂课，同题异构，却殊途同归。杨老师、祁老师都以提高课堂教学实效为任务目标。学生不难发现文中“痛快”一词，从而梳理令人感到“痛快”的事件，分析出王几何老师的形象：热爱学生、教法高超、幽默风趣。

一生得一好老师，何其幸运！文中作者如是，今日学子亦复如是。

斜风细雨，不须归。不虚此行。

（东善中学  吕婷婷）：9月23日，江宁区初中语文骨干教师教学展示活动在我校举办，有幸听了杨梅和祁永玲两位老师开的同题异构课《王几何》，感悟颇多，收获很多。

两位老师的课都是以分析人物形象为教学重难点，但是风格迥异。

杨梅老师参考七年级的《课程标准的教学解析和实施建议》，设计了“快速默读课文，画关键词完成表格——初读课文，概括文章主要内容——再读课文，结合文中句子分析人物形象”三个环节来突出重点、处理难点，可以说条理清晰。在教学过程中，教师注重方法的指导，让学生思考之前都会举出具体的例子，提示分析的角度，让学生有目的、有方向地去思考、讨论问题。

祁老师虽然是借班上课，但是她很快融入到了学生中。我感觉她的课就像她的人一样，很干练。“痛快”一词的切入让整堂课有了一条清晰的线索。尤其是在分析人物形象的过程中引导学生朗读，把学生的积极性充分调动了起来，也让“王几何”的形象瞬间立体化了。“王几何”的课堂是快乐的，在祁老师的课堂我也听到了学生开心的笑，学生们应该也是喜欢祁老师的。

《王几何》是一篇写人叙事类很典型的文章，语言很质朴，可是听完课以后，我觉得想真正上好它还真是不容易。王几何是个业务水平很高的老师，开课的老师也向我们展示了很高的业务水平，我突然觉得在语文教学的道路上自己落后了。研修班是一个很好的大舞台，让我看到了其他人精彩的“表演”，也就更能发现自己的不足，从而促使自己多学习，力争进步。